sábado, 17 de diciembre de 2011

Las sandías cúbicas y el espiritu ArTIC..

Encontré recientemente un post que relata la historia de como inventaron un método para cultivar y cosechar sandías cúbicas.

El autor finalizaba el relato de esa historia con CINCO CONCEPTOS que me recordaron mucho al espíritu ArTIC.




1.) No des nada por sentado:

El principal problema era que la mayoría de las personas han visto siempre sandías redondas y automáticamente asumían que las sandías cuadradas eran algo implanteable. Las cosas que has estado haciendo toda la vida de una determinada forma, tienen el aura de una sandía redonda y es probable que ni siquiera hayas considerado que existe otra forma de hacerlas. Dejar de dar cosas por sentado podrá ayudarte a mejorar en la vida ya que estarás constante mente buscando formas nuevas y más efectivas de hacer las cosas.

2.) Cuestiona tus hábitos:

La mejor forma de atacar esos supuestos que das por sentado, es cuestionar tus propios hábitos. Si haces el esfuerzo de cuestionarte siempre la forma en que haces las cosas, descubrirás que puedes mejorar continuamente la forma en la que vives y tu vida. Los hábitos que se adoptan tras haberse meditado mucho son positivos, pero la mayoría de nosotros adoptamos hábitos de otras personas y culturas sin ni siquiera pensar en ellos.

3.) Se creativo:

Cuando te enfrentes a un problema intenta ser creativos en la búsqueda de una solución. Esto requiere casi siempre pensar fuera de lo establecido. La mayoría de las personas a las que se les planteaba la cuestión de las sandías, pensaban en solucionarlo mediante la modificación genética, algo mucho más complicado de conseguir. Mirando el problema desde una perspectiva alterativa, la solución resultó ser muy sencilla. Ser creativo y mirar las cosas de una forma diferente, en cualquier ámbito de nuestra vida, nos ayudará a encontrar soluciones que otros no ven a muchos problemas.

4.) Busca una forma mejor:

El problema de las sandías simplemente era una cuestión de buscar una forma mejor y más conveniente de hacer las cosas. Los responsables de las tiendas abanderaron el problema preguntando si alguien podría ofrecerles una solución. Es imposible encontrar una forma mejor de hacer las cosas si nadie se lo plantea. Pregúntate siempre si hay una forma mejor de hacer las cosas que estás haciendo y escribe las cosas que te gustaría hacer (y actualmente no puedes hacer) porque eso te dará una idea de los pasos que debes tomar. Creáte el hábito de preguntarte ¿Hay una forma mejor de hacer esto? y verás como a menudo la hay.

5.) Lo que se considera imposible, muchas veces no lo es:

Si de entrada te planteas que algo es imposible, probablemente lo será para ti. Si, por el contrario tienes la mente abierta y decides comprobar por ti mismo si algo es posible o no, lo comprobarás mediante la prueba y el error.

jueves, 15 de diciembre de 2011

El elefante del circo; una historia para pensar.




Este bonito e inspirador relato es muy difundido en la red.

Me ayudó a moldear una posible explicación de por que a algunas personas les cuesta tanto adaptar sus maneras de trabajar y pensar frente a las nuevas tecnologías en sus prácticas cotidianas.

Aclaro que no es la idea transformar todo... pero no todo puede permanecer igual. Si fuera así, ¿...como definiríamos el crecimiento o el avance?


"Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales.

También a mí como a otros, después me enteré, me llamaba la atención el elefante. Durante la función, la enrome bestia hacia despliegue de su tamaño, peso y fuerza descomunal... pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas clavada a una pequeña estaca clavada en el suelo.

Sin embargo, la estaca era solo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza, podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces? ¿Por qué no huye?

Cuando tenía 5 o 6 años yo todavía no creía en la sabiduría de los grandes.
Pregunté entonces a algún maestro, a algún padre, o a algún tío por el misterio del elefante.

Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: -Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvide del misterio del elefante y la estaca... y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho la misma pregunta.

Hace algunos años descubrí que por suerte para mí alguien había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: El elefante del circo no se escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró, sudó, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado, y que al día siguiente volvió a probar, y también al otro y al que le seguía... Hasta que un día, un terrible día para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino.

Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se escapa porque cree -pobre- que NO PUEDE. Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jamás... jamás... intentó poner a prueba su fuerza otra vez..."

miércoles, 7 de diciembre de 2011

Explorando TED; "Como dominé el viento", historia de un chico de 14 años.

Las charlas TED son todas valiosas por el valor positivo y mensaje de "si se puede". Pero en este caso particular, la juventud del protagonista y la capacidad de empatía que puede provocar en nuestros estudiantes me hace recomendarlo especialmente. Gracias a Graciela R. que hace un par de años lo recomendaba. Fue así como este vídeo paso a mi playlist mental de favoritos.

A continuación la segunda presentación TED de este excepcional chico.










Y bajo este renglón la primera presentación en público.










Para insertar los vídeos, en la página TED buscamos el botón "Share" y le damos COPY a la opción "Embed". El código html que se copia al portapapeles se pega en la vista HTML del post.

Michael Wesch; confrontando la crisis del sentido.

Luego de la lectura, la reflexión apunta a un análisis de nuestras prácticas y la disponibilidad de actitud de todos los actores del sistema; estudiantes, docentes y planificadores de currícula. Es posble gerenciar prácticas de anti-enseñanza o enseñanza autogestionada y conducida por "las preguntas que importan". ¿De que modo determinar las preguntas que importan...? ¿No son preguntas diferentes para cada caso?

Por otro lado siento que el efecto/afecto que se le pueda asignar a una accionar de este estilo dependerá de las eventuales alianzas para qee en la agenda liceal no quede perdido como un evento aislado. ¿Es posible coordinar en los planteles docentes programas o currículas de "antienseñanza crítica"?

En todo caso, la lectura necesariamente se comprende al ver los rostros del tema; los jóvenes. Queden para el debate en las coordinaciones, ya que lejos de responder "con recetas", remueve la raíz del "status quo"... ¡Bienvenida la incertidumbre!



Una versión en español con estudiantes más jóvenes, pero que responden de esta manera sus propias preguntas

martes, 6 de diciembre de 2011

Definiendo la frontera del asombro.

Pensando en como la capacidad de asombro de los estudiantes está cambiando pensé... ¿qué comentarios provocaría el siguiente video?

La idea loca de colocar algo cotidiano en una situación extraordinaria parece funcionar, pero la primera reacción es "hay truco de cámaras"... o "está generado por computadora"

Pero la verdad es que... ¡en realidad se envió una silla a la frontera del espacio!



Veamos en el siguiente video -un poco más largo- el proceso técnico y la gente afectada a tan curioso proyecto.


Para los que quieran curiosear en vacaciones algo más a nuestro alcance... "kite photography" o fotografía desde una cometa. Colgar una cámara filmando desde una cometa mientras la remontamos. Ese es un pendiente para estas vacaciones.

lunes, 5 de diciembre de 2011

TICs en la Educación... y recíprocamente.

Lease atentamente y aventure quien lo dijo....

¿Un político, un economista, un educador...?
¿O un proveedor de computadores o sistema operativo? La respuesta estoy seguro que les sorprenderá tanto como a mi...


"(...) nuestro objetivo... es el implantar computadoras en todas las escuelas del sistema, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pienso que la educación no se reduce a la técnica, pero no se hace educación sin ella...

Creo que el uso de computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en lugar de reducir, puede expandir la capacidad crítica y creativa de nuestros niños y niñas. Depende de quién las usa, en favor de qué y de quién, y para qué...

No vinimos a la Secretaria de Educación para asistir al fin de las escuelas y de la enseñanza, sino para empujarla al futuro. Estamos preparando el tercer milenio que va a exigir una distancia menor entre el saber de los ricos y el saber de los pobres."


Véase quien se expresaba así más abajo.... y en que año.
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Entrevista de M Gadotti a Paulo Freire como Secretario de educación de la ciudad de San Pablo en el año 1989. En FREIRE, P. La educación en la ciudad. México, Siglo XXI, 1997. Páginas 114-115)

Ver más en "Nuestro Freire 2.0 por Darío Pulfer" en
http://www.oei.es/divulgacioncientifica/spip.php?article84

GLOGSTER-eando. Posters multimedia online.

¿Posters online? ¿Enriquecidos con multimedia (video o mp3) ?

Esto propone el sitio http://edu.glogster.com. Lo descubrí como un e-device (dispositivo virtual) disponible en wikispaces.

En mi caso no lo he aplicado aún en aula pero lo encuentro promisorio. Hagan clic sobre la imagen de la Luna y verán como se amplía para ocupar todo el psoter. Click en video para verlo y en el audio para escuchar un mp3.

La interfaz para producir estos posters es muy sencilla. Un colega del liceo donde trabajo lo ha aplicado en grupos de primero y la repuesta ha sido satisfactoria.



Lento... ¿pero seguro? - Emblema de semana II

No... no estoy muy seguro. La experienci aArTIC me ha puesto en territorio de experimentación inédito. El resultado en mi caso no lo veré hoy ni mañana... pero algo va a quedar.

Les cuento que estoy trabajando en unos contenidos y me soprendí a mi mismo usando la palabra "desafío"... :-) Para ser leal a la jerga refloté para el uso en ese caso el término "reto"

Aprendizaje en Red con uso de TIC

Semana II - Ideas de aplicación en el aula.


Luego de pensarlo bastante me animé a un primitivo mapa de ideas de las posibles aplicaciones. Llámenme conservador, pero no amplié demasiado aún mi cartera de herramientas de potencial uso en aula. No estoy negándome... simplemente necesito evaluar las necesidades de las circunstancias para adaptar/adoptar críticamente una herramienta.

Analizando y analizándome; con GoogleDocs, formularios y una paleta de gestión de medios hasta ahora he conformado una experiencia digital muy parecida al aula tradicional donde el flujo de las actividades o tareas era centralizada.

Luego de vivir esta experiencia ArTIC creo que mi siguiente aventura será descentralizar y liberar el flujo de actividades. No tengo certeza que vaya a funcionar, y tenemos que investigar mucho el tema de facebook. Como reza el dicho popular... "si no puedes con el enemigo, únetele". Creo que por allí puede estar la punta del iceberg... buscar los lugares de tránsito digital de los estudiantes y ver como integrar estrategias. En general los adolescentes encuentran en el liceo un centro de socialización, por lo tanto las redes sociales son un "hub" o concentrador paralelo a esa vista.


Pero me estoy yendo de tema... les comparto mi mapa primitivo de posibles aplicaciones para dar cuenta de la actividad respectiva. Muy estructurado, pensé en herramientas de administración de aula (me encantaría tener un ipad con una App para gestionar los grupos, pero no, tenemos que andar con 8 libretas de papel como en el siglo XIX) , gestión de medios y herramientas de ecosistema áulico. (Esto es nuevo y experimental... personalmente no creo que los alumnos entren a un curso EdModo voluntariamente en su tiempo libre. Sería una pegada que el curso edModo se conectara con al cuenta de facebook del usuario y fuera "transparente" como experiencia de notificaciones/intervenciones... desconozco el estado de arte actual ent al sentido. Tengo que leer un poco más....

¡No agregué Glogster! Me pareció una herramienta fantástica. La descubrí como un device disponible en wikispaces el año pasado y me pareció muy lindo para hacer líneas cronológicas o posters interactivos. Luego les cuento...

Posibilidades en el aula; e-zines

El recurso del "e-zine" (término que significa electronic magazine) lo utilizan frecuentemente las firmas comerciales para publicitar folletería y catálogos. ¿No han tropezado con algun sitio de un famoso shopping donde el libro de ofertas en el sitio aparece embebido como revista "hojeable"?

Por consejo de una compañera "ArTICkera" me topé con issuu.
Ideal para dos cosas; o bien para que docentes distribuyan contenido en formato e-zine o para que estudiantes entreguen carpetas de trabajos en formatos digitales, compartiéndolas así con compañeros. ¿Es el inicio de un movimiento ecologista para ahorrar celulosa y tinta?

Les dejo una revista que hallé en el portal www.issuu.com sobre Astronomía en una edición especial del Año Internacional de la Astronomía. Pulsa "EXPAND" para verlo en pantalla completa. para leer más de cerca con un clic simple acera. Además de ello hay un deslizador para controlar el (acerca/aleja)-miento

domingo, 4 de diciembre de 2011

Más bichitos; abejas laboriosas y como mejorar tus videos.

Como resultado de una de mis excursiones a recónditos destinos del jardín de casa hallé a laboriosas abejas en la tarea. Grabe el video con mi fiel cámara Samsung pero no se si es por edad o incomodidad (o ambas) la imagen tenìa leves saltos. No era nada grave, así que subí el video a youtube para compartirlo tal cual salió. Al momento de cambiarle la pista de sonido encontré herramientas para emjorar el video... un botòn prometía eliminar los movimientos involuntarios (¡...y gratis! ¿Cómo negarme a ello?)

El resultado, humildemente dedicado a todos nosotros...


Y de yapa, les muestro como se hace la mejora de video en lo que refiere a inestabilidades. ¡Muy buena idea de youtube!



¡Saludos!

¿Los elefantes no nos dejan ver las hormigas?

Luego de leer muchos posts de colegas al referirse a la idea-fuerza de los "elefantes" como figuras o reacciones con las que nos podemos encontrar en las instituciones me genera una pregunta...

¿No es mejor que sean elefantes? Son visibles y de innegable presencia. En un diagnóstico interno los podemos identificar facilemtne y podemos ingeniar nuestras estrategias para sumar sus fuerzas a nuestros proyectos (nadie dijo que un elefante sea hostil por naturaleza, a menos que se le provoque) Un elefante te puede servir para una travesía, como el caso de Caroline Casey.

No obstante la imagen de elefante no sirve para describir una leve "mirmecofobia".

Lo que más me preocupa no son los elefantes. Lo que en serio me preocupan son las HORMIGAS... y uso esta metáfora no en cariz peyorativo o diminutivo. Permítanme estos pensamientos en voz alta. Tal vez están en una frecuencia diferente al tema, pero siento que es lo que deseo expresar...

Las hormigas son casi imperceptibles, hay que mirar muy cuidadosamente y por un buen tiempo para encontrar el "camino o patrón" por donde transitan. Y hablo en plural pues una hormiga nunca está sola... forman colonia. Trabajan silenciosamente y cuando es muy tarde el efecto sobre la fronda es irreversible. El riesgo está en "no saber" donde y que piensa la colonia como colectivo.

Pensemos; en proporcion fortaleza/masa corporal, una hormiga puede transportar 50 veces su peso... un elefante no. Los compañeros/as de Biología podrán aportar más diferenciales en favor de la fuerza individual y colectiva de de las hormigas.



¿La tecnología ayuda en el aprendizaje, o se trata de facilitar la enseñanza? El proceso de enseñanza aprendizaje tradicionalmente contempla estudiante-contenido-docente en una triangulación no necesariamente equilàtera por la vìa de los hechos. Sin embargo, recordando la iamgen de "ambiente personal de aprendizaje", ¿podemos representarnos en un futuro lo siguiente?
  • el ambiente personal de aprendizaje del alumno
  • el ambiente personal de enseñanza del docente.
  • el ambiente de difusión/discusión del contenido.

A partir de estas tres áreas, buscar los espacios de intersección de las tres dimensiones y explotar esa veta. Esto me pone en oportunidad de pensar sobre ¿Cuál es la reacción típica entre los estudiantes frente al uso de la tecnología? Ellos estàn chochos con un wifi en el liceo para acceder a internet desde los celulares. Hace algunos meses habilitamos en el liceo un par de routers inalámbricos con la ilusiòn del mobile-learning en el aula, con los celulares con capacidad wifi... ¿El resultado? Más tráfico de facebook en las horas libres. La actitud de los adolescentes es positiva, pero dirigida a sus naturales àreas de interès. En general tienen resistencia a ampliar sus espacios personales de consumo/producción de información/medios.

Y parte de ello es lo que se intuye en la reflexiòn referida a ¿cuál es la reacción típica entre sus colegas frente a la tecnología? Porque todo tiene que ver con todo... (¿donde escuché antes eso?). Un mito popular (hablando de cacerìas de mitos y realidades) es que un docente enseña como aprendió. "Si el liceo sin computadoras resultó bien conmigo como estudiante, ¿para qué cambiar?" El contexto general, los medios de comunicación masiva y la sobre-estimulación a la que somos todos en la sociedad (incluídos nuestros jóvenes) dibujan una realidad bien diferente a la de aquel profesor que aprendió con el pizarrón, tiza y mapa como tecnologías dominantes.

En el desarrollo de la lectura de los posts de los compañeros, la agenda de las semanas y al intentar visualziar lo màs relevante, me encontré en una pausa pensando conmigo mismo en el concepto de"infoxicación".

El término "infoxicación" o "sobrecarga informativa" es de Alvin Toffler, en el libro "El shock del futuro" (1970) (creo que tengo que buscarlo para leerlo y ver que estamos viviendo 40 años después)

En nuestra construcción colectiva de una experiencia educativa mediada/empoderada por tecnologías ¿no tendremos que tener a la vista la infoxicación de los estudiantes? ¿Y la de nosotros mismos, los docentes? Lamentablemente no tengo la respuesta, pero sigamos pensando... ya se nos ocurrirá algo.

***

pd1. - Antes que pregunten... el video lo filmé hace dos meses como un web-xperimento social en facebook y lo bauticé como "El video más visto en youtube" para ver si ese tìtulo funcionaba como profecía cumplida por el motor de búsqueda. Es decir; ¿poniéndole ese tìtulo, haría que el motor de resultados de youtube o google lo pusiera a un click de distancia del internauta que buscase "el video más visto en youtube"? Por ahora parece que no... :-)

pd2 - Solo por curiosidad - Diccionario de fobias en http://www.apocatastasis.com/fobias-diccionario.php#axzz1fbxUauAo)

Desafìo de video; ECLIPSE DE LUNA 15 de junio 2011.

¿Inventé la máquina del tiempo? Nop. Pero a la luz de la propuesta ArTIC de explorar y derribar fronteras, les comparto algo que nos reportó satisfacción como equipo de trabajo con estudiantes en el liceo.


El caso; un eclipse parcial de Luna, favorable pra observar en parte desde nuestro centro. Un telescopio. Decenas de personas en el turno para ver el evento aunque fuera unos segundos por el ocular "en vivo" y "en grande".

La dificultad; Ocurriría muy cerca del horionte y vallado del propio centro nos obstaculizaba. Analziando al disposiciòn del edificio con una foto satelital en GoogleEarth determinamos que ventana y pasillo eran ideales para instalarse. Llevar el telescopio hasta ese sectro del edificio y gestionar una cola ordenada de asistentes no era probable.

EUREKA. La solución; proyectarlo en pantalla gigante, en vivo, con la menor cantidad de despliegue posible. Utilizamos...
  • una pantalla
  • un cañón
  • un grabador de DVD de sobremesa.
  • una cámara de fotos con cable de salida AV (amarillo/blanco)
  • La imprescindible zapatillalargue para conectar todo.
El tinglado quedó armado como muestra la imagen del inicio. La cámara en una mesa firme "miraba" hacia el lugar del eclipse. Con zoom aumentamos para tener una imagen decentemente grande. Con el cable de salida AV, coenctamos la cámara de fotos al INPUT VIDEO de la grabadora del DVD. Luego del OUTPUT VIDEO de la grabadora sacamos al señald e video al cañón de video, que finalmente proyectaba la iamgen en pantalla.

Te preguntarás en este momento para que carambolas era la grabadora de DVD en medio entre la cámara y el cañón? Era para grabar el desarrollo del evento y luego portarlo a un video en youtube. El resultado, en el siguiente video.


Regla de éxito de observación de eventos astronómicos; el éxito en la observación es inversamente porporcional al esfuerzo de campaña previa y despliegue de punto de observación... Como no podìa ser de otra manera, en el desarrollo del eclipse... ¡se nubló! pero afortunadamente se abrió algunos segundos, momnento donde los asistentes pudieron ver la menguada apariencia de la amarilla Luna sobre fondo negro.

Muchos de los asistentes al ver la amarillenta luna no dejaron de recordar que en pocos minutos jugaba Peñarol frente a Santos en el Centenario. Menos mal que finalizó el cotejo en empate en cero, en caso contrario el derrotado podría haberle atribuido la culpa al eclipse.

Wang Chung; reinventándose desde el 1986 al 2019

El conjunto "Wang Chung" sorprendió, reinventando una versión de su estroboscópico tema casi 35 años después. Les dejo los dos víd...