Michael Wesch; confrontando la crisis del sentido.

Luego de la lectura, la reflexión apunta a un análisis de nuestras prácticas y la disponibilidad de actitud de todos los actores del sistema; estudiantes, docentes y planificadores de currícula. Es posble gerenciar prácticas de anti-enseñanza o enseñanza autogestionada y conducida por "las preguntas que importan". ¿De que modo determinar las preguntas que importan...? ¿No son preguntas diferentes para cada caso?

Por otro lado siento que el efecto/afecto que se le pueda asignar a una accionar de este estilo dependerá de las eventuales alianzas para qee en la agenda liceal no quede perdido como un evento aislado. ¿Es posible coordinar en los planteles docentes programas o currículas de "antienseñanza crítica"?

En todo caso, la lectura necesariamente se comprende al ver los rostros del tema; los jóvenes. Queden para el debate en las coordinaciones, ya que lejos de responder "con recetas", remueve la raíz del "status quo"... ¡Bienvenida la incertidumbre!



Una versión en español con estudiantes más jóvenes, pero que responden de esta manera sus propias preguntas